高考物理取得高分的两个关键点是实验和压轴题的解答。从历年高考阅卷统计看，实验题的得分率只有55%左右，而实验试题设计时的难度系数根本没有这么大，造成大面积失分的根本原因，一是平时的实验教学抓得不够扎实，二是复习时不少同学重视不够，和其他一些重点知识点的复习相比，实验要薄弱得多。

1、考查的范围越来越广

在各地高考卷中考到了大纲中规定的19个实验中的10个实验。电学实验仍然是考查的重点，但已经打破了电学占统治地位的格局，特别是2007年全国卷I中，考查示波器的使用和验证动量守恒定律，避开了比较热门的电学实验。除了学生分组实验，近年来也增加了对课本演示实验的考查。

2、考查的题型结构为“一分二”

考查的题型结构趋势为“一分二”，即一道大题中包含两个小题，其中第1小题考的是基本实验仪器的读数或课本上要求的基本实验的实验原理、步骤的理解和实验数据的处理，第2小题则是对学生实验迁移能力的考查，常以设计型实验来体现，内容主要在电学实验方面。特别是对电学实验中电阻（包括电表内阻）测量的考查已成为考试的热点。比如说：06年的天津、广东、四川和重庆卷以传统的“力学+电学”实验模式出现；全国理综Ⅰ、全国理综Ⅱ、和北京理综的模式都是“光学+电学”；江苏卷的模式是“力学+光学+电学”。07年全国理综Ⅰ模式是“电学（示波器）+力学”， 全国理综Ⅱ模式是“力学+电学”。第一小题相对较简单，第2小题相对较难。这种方式扩大了对实验知识的考查范围，降低了单个实验题的分值，提高了实验题的区分度。

考查形式大多以填空题、图线题等形式出现，填空题中又分：①选择式的填空题，主要考查仪器选择、实验原理、实验步骤排序及正误分析、数据分析等；②纯粹填空式的主要考查实验知识及实验能力、仪器读数；③计算式的填空题确定实验方案、推导待测量表达式等。图线题主要考查实物连接图、电路原理图、图象法处理实验数据等。

复习策略：1、提高对实验的重视程度：

要象重视知识教学和习题训练那样重视实验复习，让学生明白高考实验的重要性。不仅让学生“背”、“知道”，而且要理解并能创新。高考中，实验题大部分是从课本的学生实验中总结变形出来的，相对于其它题，出题范围较狭窄（只有19个学生分组实验），投入一定的时间和精力，效果应该很明显，也比较合算，应该将实验题视作必须拿高分甚至满分的题。2、全面复习，一个不漏：

因为实验考查的范围越来越广，所以考纲上共19个学生实验，每个实验都要求学生一个不漏地做，并认真掌握。从这几年的高考试题看，大多考题出自这些学生实验，即使有变动，也是源于课本的实验，只有掌握了基本的实验原理和方法，才能解决变化的题目。另外，不要过早的给学生抓重点，比如说，2007年全国卷I就考了平时比较冷门的《示波器的使用》

3、重视课本的演示实验和课后阅读材料的小实验：

高考实验考查除学生实验外，有时也以教材演示实验和阅读材料中的小实验为命题，命题形式为选择题或填空题。这充分体现出高考试题围绕教材和生活、生产实际命题的重点。因此，教材中的演示实验或阅读材料中的小实验值得关注。

4、重视实验操作，让学生动手做一做实验

高考实验题的考查虽然是“纸上谈兵”，但在命题时总希望把“有做过实验的”和“没做过实验的”有所区分，不让学生亲自动手做一做实验，就很难发现问题，很难达到对问题的真正理解。例如游标卡尺、螺旋测微器的使用和读数，电路的实物连接等。这类题目的解答不是光靠老师讲，学生就能掌握，所以对于高中阶段要求的13种基本仪器要会规范操作与读数，对于这些学生实验要让学生亲自动手独立操作，可以采取有计划地安排实验室开放，让学生根据个人不同的情况亲自动手再做一遍实验，同时要求“手脑并用”地做。老师还可以设置一些问题，让学生在实验中思考和完成。尽管这一做法操作起来有些困难，但实践证明，可以收到意想不到的效果。要相信，只有独立完成所规定的实验，才有可能达到考纲中“能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”这一要求，才能达到熟能生巧，以不变应万变的效果。

5、要引导学生认真做好实验方法的总结

在高一、高二新课教学阶段，学生往往是孤立地学习和完成实验，这样的学习过程具有一定的局限性。在高三总复习阶段，学生掌握知识更为丰富，思维能力更强。我们可以而且应该引导学生对所学过做过的实验加以总结、归纳。我们应当从实验原理出发，引导学生对各个实验中的留迹原理及结果的处理加以总结、对比。再比如利用图象处理实验数据，“单摆测重力加速度”、“测电源电动势和内阻”等实验的数据处理都是利用图象法进行处理。有的实验，可以采用多种方法，例如电阻的测量，这也是经常考查的实验，我们可以引导学生总结测量电阻的方法，并比较它们的优点和缺点。事实上，引导学生进行实验方法总结，既是帮助学生从实验原理出发更深刻的去理解、掌握实验，达到考纲的要求，又是促进学生对物理理论的理解、掌握和应用，创新精神和科学探究能力的培养也正是从中得到潜移默化的培养。

6、利用实验录像，提高实验复习的效率

在总复习阶段，有计划的安排放映物理实验录像，让学生在较短的时间内，完整地观看一些物理实验的规范化操作过程。这种既具有直观形象，又具有系统概括的电教手段，通过渗透、潜移默化的激发学生回忆老师讲过的概念和自己的实验操作过程。教师还可以利用快放对内容进行删减，利用慢放、暂停、回放的方法去复习重点、难点问题。这样既节省时间，又可以对重点、难点的问题加深理解，使错误得到纠正，正确的操作技能得以复习巩固。这放映实验录像的做法最好在开放实验室之前就做，先看、先复习之后又实际操作。实践证明，这是行之有效的办法，是传统办法所不能及的。
   7、重视实验创新能力以及知识迁移能力的培养

近几年，高考实验题发生了明显的变化，已跳出了课本分组实验的范围，不仅延伸到演示实验中，而且出现了设计型实验。关于实验能力提出了“能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”，在理科综合《考试说明》中，更明确地把“设计和完成实验的能力”作为五个考试目标中的一个目标。

那么，如何在高考物理复习中培养创新能力呢，以下提几点看法：

⑴重视实验“双基”，奠定迁移的基础

能力的培养离不开知识的载体作用，离开了知识和技能的积累，能力很难形成。因此应切实掌握中学物理实验的基础知识和基本技能。

对常用的物理仪器要熟练运用。常见的有十三种仪器，这十三种仪器是刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、温度计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等等。其中不需要估读的仪器有游标卡尺、秒表、打点计时器、电阻箱，需要估读的仪器有刻度尺、螺旋测微器、天平、弹簧秤、温度计、电流表、电压表、多用电表，这些仪器要注意读数的规则。复习基本仪器的原理和使用时可有针对性地用多种媒体（仪器挂图、实物、电脑教学软件）结合呈现。像电流表、电压表等学生较熟悉的仪器用挂图即可，像游标卡尺、螺旋测微器等仪器要配以挂图和放大的模型或电脑软件等呈现，滑动变阻器则要将实物呈现给学生。

对常见的控制电路要非常熟练，比如滑动变阻器的限流接法和分压接法，他们各自的适用情况以及调节范围。伏安法测电阻内接法、外接法的判断以及误差分析。

⑵适当延伸，培养发散思维的能力

通过一个实验的多种变化，培养学生灵活应用实验原理的能力。

⑶归类复习，培养收敛思维能力。

比如说，可以将这些学生实验分为三大板块，测量性实验、验证性实验、观测性实验。

总之，实验试题得分的高低是直接影响物理学科得分高低的关键因素，对于高三复习阶段的学生，一定要十分重视物理实验的复习。既要熟练掌握大纲所列出的19个学生分组实验，又不能拘泥于这些学生分组实验，贵在知识的迁移，注重实验迁移能力和发散性思维能力的培养，能灵活应用所学的知识解决实际问题是我们实验复习的最终目标。