最新专著《物理解题思维的理论和方法》　　

               广西师范学院物电系  袁守华     2010年7月　　

新的认识，新的实践；　　

揭示解题思维奥秘，助习题教学上台阶。　　

一本必读之书，一门必补之课。　　

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关注此书出版动态。　　

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一、内容简介:〔全书四个章，近19万字〕　　

在“问题解决系统”的框架下，从教学和心理的角度出发，对物理解题思维中一系列十分重要而又长期没有破解的问题进行了深入地分析、探讨。着重讨论了三个方面的问题，即物理计算题、物理知识的构成要素及其属性、特征和内在联系；解题过程中复杂物理现象的分析方法；寻找问题算法的通用思考方法和相关的公式选择规则。本书遵循独特的研究思路，力图揭示物理解题思维过程的规律性，阐明其中最基本的思维方法。本书阐述的内容既有突出的新颖性、理论性，又有强烈的教学针对性和实用性，既有利于读者从思想上深入、清晰的认识物理解题思维过程，又有助于读者自觉、有效地更新物理习题教学。　　

适合从事中学物理教育的教师和师范院校物理专业学生阅读、参考，还可供对解题思维感兴趣的非物理课教师和相关理论工作者参考。　　

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二、研究简历:　　

作者生于1942年，对解题思维的兴趣始于青年时期。　　

1989年，完成文稿《中学物理解题思维的过程和方法》〔约5万字〕。文稿参加《物理习题教学研究》一书的编著。〔此书是国家教委高校理科物理教材编审委中学物理教材教法编审组 “七·五”教材建设规划内的高师教学参考书。〕该书最后未出版。　　

1990年发表论文代表作《教学解题理论若干概念简介》〔中学物理教学参考〕，此文多次获评一等奖、特等奖，2007年获“中国教育实践与研究论坛”论文大赛一等奖，先后收入编《现代教育理论与实践指导全书》等二十多部大型文献。　　

（论坛论文网页：http://jiaoyuluntan.net.cn/detail.asp?hw_id=3621）。　　

1991年发表论文《物理计算题的变化及解法特点》〔物理教学探讨〕。　　

1999年发表论文《解题思维中研究对象的确定和转移》〔中学物理教学参考〕。2010年入编大型文献《共和国重大前沿创新理论成果文选》　　

2000年发表论文 《解题思维的分析法和公式选择规则》〔中学物理教学参考〕。2010年入编大型文献《中国当代社会发展报告》。　　

2004年初到2007年，在已有理论成果基础上，研制发布了新型计算机教学软件《高中物理智能解题导师 》〔1.0、1.2、1.5三免费版〕。软件参加中央教科所举办的教育教学实践性研究成果评选获二等奖，同时收录入中国教育科学研究成果数据库。最新的1.5免费版已在互联网广泛传播。　　

2008年初至2010年6月完成专著《物理解题思维的理论和方法》的撰写工作。　　

从代表作《教学解题理论若干概念简介》的发表，到如今专著《物理解题思维的理论和方法》的完稿，其间相距已达二十年之久。　　

2009年论文《教学软件<高中物理智能解题导师>》〔即本书第四章第一节〕，获“中国教育实践与研究论坛”论文大赛一等奖。（论坛论文网页：http://jiaoyuluntan.net.cn/detail.asp?hw_id=3621）。　　

三、查看、下载相关论文、软件请点击：　　

http://www.teacherclub.com.cn/tresearch/wrindex.jsp?cid=00001&wrid=WR_824682　　

《物理解题思维的理论和方法》 目  录　　

前言                             　　

第一章 问题解决系统 物理问题 物理知识 　　

第一节 问题的提出   　　

一  问题的提出     　　

二  研究的基本思路  　　

第二节 问题解决系统和物理习题   　　

一  问题  　　

二  问题解决系统 　　

三  物理习题　　

四  习题在物理教学中的作用   　　

第三节 物理计算题的组成和解法  　　

一  物理计算题的四种已知条件  　　

二  由图象提供的条件  　　

三  初始条件、衍生条件和闲置条件 　　

四   物理计算题中条件的三种作用　　

           五  物理计算题的要求 衍生待求量   　　

六  物理计算题的解法与寻找解法    　　

七  物理解题思维方法  　　

第四节 物理计算题的性质  　　

一  内蕴性 　　

二  知识相关性    　　

三  启发性    　　

四  条件与要求相匹配  　　

五  条件的无序性　　

六  量值条件的分散性   　　

第五节 物 理 知 识  　　

一  物理模型和物理现象模型    　　

二  物理概念和物理量  　　

三  物理定律和公式    　　

四  解题过程中的关联环    　　

第六节 物理知识间的联系 　　

一  知识元素与基本物理现象的从属关系  　　

二  物理量与物理实物对象的从属关系　　

        三  物理量与公式间的包含关系   　　

        四  定义公式与物理量的从属关系　　

五  解题思维中的引导信息   　　

第二章 审题 物理现象的分析  　　

第一节 解题理论相关研究简介  　　

一 认知心理学对解题过程的研究　　

二  程序性知识和产生式　　

三 数学教学领域对解题过程的研究　　

第二节 审题一  审题意  　　

一 通读题目　　

二 分类研读　　

三 审疑难　　

四 审特殊等量关系　　

第三节 审题二  审解题方向   　　

        一  问题的相关知识域　　

        二  用问题的知识标记判定解题方向　　

第四节 通过分割重组和匹配识别物理现象   　　

一  现象分析的意义 现象规定公式　　

二  通过分割、重组和匹配识别物理现象　　

三  现象分析的六种要素　　

        四  适用现象模型与问题间的联系　　

第五节 具体现象的模型化处理   　　

     第六节 研究对象的确定和转移   　　

        一  物理问题中的研究对象　　

二  问题中研究对象的识别　　

三  寻找解法过程中研究对象的转移　　

    第七节 现象分析举例之一  　　

一  力型综合题　　

二  过程重复发生的问题　　

第八节 现象分析举例之二  　　

一  多阶段问题　　

二  隐性多阶段问题   　　

三  多对象问题   　　

四  例题小结     　　

第九节 综合题的分解与还原   　　

        一  物理现象模型与典型基本题　　

二  综合题的分解与还原     　　

第三章 寻找解法的算法分析  　　

第一节 解题思维的分析法和公式选择规则   　　

        一  例子　　

        二  分析法及其特点　　

三  分析法中公式的优先选择规则　　

第二节 算法分析的综合法   　　

              一  综合法　　

         二  综合法中公式的优先选择规则　　

         三  综合法与分析法的比较　　

         四、已知量、衍生量在公式选择中的作用　　

第三节 分析法与综合法的联合运用   　　

第四节 算法分析的方程组法   　　

第五节 问题解决系统的状态变化   　　

一  解题过程中子系统的相互依赖和制约　　

二  问题子系统的初始状态　　

三  现象分析阶段问题子系统的状态变化　　

四  算法分析阶段问题子系统的状态变化　　

五  寻找解法思考过程中知识子系统的状态变化　　

六  寻找解法思考过程中解题思维操作子系统的状态变化　　

七  寻找解法阶段的过程模型　　

第六节 解题思维中的自我评价和调整    　　

第四章 几个相关的问题    　　

第一节 教学软件《高中物理智能解题导师》  　　

        一  一个教学死角　　

二  软件的编制　　

三  软件编制与教学解题理论研究　　

四 《高中物理智能解题导师 V1.5 免费版》 简介　　

五  教学软件展望　　

    第二节 问题的难度及其教学应用   　　

         一  问题的客观难度与主观难度　　

         二  问题的平均难度　　

第三节 解题思维与思维能力培养   　　

         一  解题过程是一个具体化的认识过程　　

        二  解题思维中的分析、综合和比较　　

        三  解题思维中的逻辑推理　　

         四  传统练习题体系的缺陷及其改革　　

         五  高考试题的局限性　　

  参考文献 　　

出版消息：2010年11月底之前，由北京师范大学出版社出版。