素质教育下的物理教学

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素质教育下的物理教学

作者：张坤文章来源：本站原创点击数：更新时间：2011-12-7

素质教育既是一个老话题，也是一个新课题；既面临着难得的机遇和条件，又存在诸多困难和挑战；既是教育改革发展的任务和要求，又是教育的本质和主题。

学习了齐涛厅长的讲话，认识到素质教育的内涵包括“三个层面，五个要点”。第一个层面是高尚人格的造就。高尚的人格首先当然是由社会主义的核心价值体系塑造而成，在此基础上，还要让我们的学生明确人与社会的关系，人与自然的关系，树立以人为本的平等的人生观、价值观和世界观等等。第二个层面是知识能力的赋予。两个要点是，知识获取的能力和知识创新的能力。第三个层面是基本素养的养成。其中两个要点是，第一是人文素质的养成，第二是科学精神的养成。

依据政策大背景、社会大环境，近年来，我国针对国际上教学现代化的改革，相应提出了素质教育的口号，特别是在理科教学中强调对学生科技素质的培养，以提高全民族的科技水平。为此修改了理科教学大纲，教学目的发生了由知识到能力、由能力向素质、由智力教育观念向综合教育观念转化的变化，大纲的着眼点也从考虑物理学科本身的学习需要变为考虑物理科学、物理教学、社会效益相结合的整体需要，从学生在校内学习期间的需要变为学生在校与毕业后工作相结合的需要。这些都说明在我国物理教育中的主体因素与内在因素正在日益受到重视。物理教学中知识的要求和学生主观上全面发展的关系正日益趋于合理，物理教学正向素质教育方面发展。这一切必将有利于丰富学生的个性，培养独立思维，促进全面发展，塑造出能适应未来社会需要的人才。

根据张志勇副厅长提出的“三个全面”即全面建设合格学校、全面贯彻课程方案、全面培育合格学生，“三个还给”即把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子。在此基础上全面理解、准确把握素质教育的内涵和实质。首先，促进学生的发展是对教育的本质要求。生存权和发展权是人的基本权利，因此高中物理教学要以发展为主题，以促进学生的发展为出发点和落脚点，教学设计、课堂教学、实验教学、考试考查等各个环节都要把发展放在突出的位置，以是否有利于促进学生的终生发展为检验的标准。其次，以人为本是核心。以人为本，这里的人指的是谁？首先是学生，同时也包括我们广大物理教师。物理教学的对象是学生，物理教学是在师生双方的共同努力完成的。教师要在发展学生的同时发展自己，不仅要升华自己的教育教学理念，全面提升自己的教育教学能力，不断地从一个教师成长为教育行家，要和学生共同成长、共同发展。

以人为本，作为教师就是要尊重学生、理解学生、把学生真正当成一个人来对待。学生是人不是等待填充知识的容器，过去那种老师讲、学生听、教师输出信息学生接受信息的填鸭式教学方式就是例证，以人为本就必须得改变这种教学方式，承认学生有主动性和能动性，在学习进度的安排和学习内容的选择上要尊重学生，给学生适当的主动权、选择权。学生是人，是不成熟的人和发展中的人。正因为学生是不成熟的就需要我们老师对待学生的错误要有一种宽容心和平常心，对学生要严而有度，不能一味地苛求学生，更不能对犯错误的学生讽刺、歧视，要用发展和变化的观点看待学生，要相信学生是有发展潜力和发展愿望的。我们知道，即使是成绩最差的学生他们内心深处也非常渴望得到教师的尊重和鼓励，非常希望得到教师和同学的帮助，非常希望学业进步。作为物理教师要牢固树立平等意识和民主意识。要真正理解学生、尊重学生人格，教师必须具有平等意识和民主意识。如果教师没有摆正自己的位置，高高在上，师道尊严，以自我为中心，过分强调服从，这样的教师能尊重学生的人格吗？

第三，物理教学要以发展为主题，要以人为本，要统筹兼顾，努力做到全面、协调和可持续发展。在高中物理教学中，必须努力处理好发展中的几对关系：

一是要处理好学生发展和教师发展的关系。

物理教学当然要以促进学生的发展为出发点和落脚点，但如果没有教师的发展，就不可能有学生的持续发展，也不可能有学校的持续发展。任何一所学校的发展都离不开教师的成长速度、数量和质量。因此必须把尊重教师、调动教师的积极性和主动性放在教育管理工作的重要位置，而不是把教师单纯地作为管理对象。作为管理者，要理解教师，要尊重教师，给教师工作、业务进修、生活提供方便，要鼓励教师外出参加学术会议。广大物理教师自身也要努力，争取和珍惜进修机会，业余时间多学习新知识，在发展学生的同时发展自己，不是等待机遇的降临而是主动去争取机遇，在教育教学、教研等各项工作中有所作为，须知有为才有位。

二是要处理好学生的近期发展和长远发展的关系

高中学生面临着巨大的升学压力，他们普遍重视高考，凡是与高考有关的内容就会得到高度重视。当然，高中物理教学要受到高考的制约，要为学生顺利通过高考作好准备，这是学生近期发展的必然要求。但是，比高考更重要的内容也要在平时的物理教学中进行渗透。实事求是、严谨细致的科学态度，热爱科学、勇于探索、百折不挠的科学精神虽然不是高考所要考查的内容，但对学生的终生发展是非常有益的，在物理教学中必须注意渗透。课前预习、课后复习、动手实验这些物理学习习惯，观察能力、创新思维能力、自学能力，自信、自强、自立的品质都会让学生终生受益，是学生持续发展的动力源泉。在物理教学中必须注意培养这些品质、能力与习惯，为学生的终生发展打下基础。

三是要创造条件让学生全面发展、协调发展

作为物理教师，不仅要教好物理学科，更要树立全局观，主动为学生的全面发展创造条件，不能只顾自己所教学科，一味强调自己所教学科的重要性，布置作业要适量，适度，让学生有条件学好各科、全面发展。特别是理科学生，要鼓励他们努力学好文科，在物理教学中要注意物理文化的渗透，在物理教学中开展诗歌与物理、物理与哲学、物理与生活等方面的专题讲座，让学生体会到物理学的综合性、趣味性，培养学生的人文精神，让学生成为全面发展的高素质的人。

二、要重视高中物理课堂教学存在的问题，当前高中物理课堂教学主要存在以下几个问题：

1．教师的教学脱离学生发展的实际

2．重理论、轻实验

3．重教师教，轻学生学

4．在学生评价方面更多地重视横向比较而不是纵向评价

三、在素质教育下的高中物理教学

1．必须树立科学的学生观

要全面实施素质教育，首先要树立科学的学生观：学生是人，是活生生的人，是有感情的人，是发展中的人，是需要得到尊重和指导的人。学生不是读书的机器，不是等待填充的容器，更不是一教就懂的天才。因此我们要充分尊重学生的人格和多方面的精神需求，要宽容和善待学生的错误，要耐心等待学生的进步。

2．全面落实三维教学目标

新课程所倡导的三维教学目标就是素质教育的具体体现。它既强调了知识与技能、又强调过程与方法，明确地提出了情感、态度与价值观，物理教师在自己的教学中要主动地、自觉地、充分发挥主观能动性力促三维教学目标的达成。

3．密切课程内容与生活和时代的联系

物理学是生动的，是丰富多彩的。它不只是书本知识，更不只是解题。它来源于生活，来源于自然，是对自然规律的探索和总结。因此，物理教学要密切课程内容与生活的联系，让学生真切地体会到物理就在自己的日常生活中，就在自己的身边，它并不神秘。近三百年来，社会进步推动了物理学的发展，同时物理学的发展也是社会进步的推动力量。任何一个时代生产力的发展都会有物理学的标志性成果的诞生，因此物理教学要加强与时代的联系，要与时俱进，要逐步淘汰旧的内容加入新鲜、带有鲜明时代特征的内容。比如：传统的镇流器原理是高中物理教学的必修内容，随着科技进步电子镇流器已经广泛应用于生活中，高中物理教材为什么不讲呢？高中物理一直在讲传统的磁电系电流表、电压表，为什么不讲方便适用的数字万用表呢？倍受学生欢迎的数码产品如MP3、MP4等为什么不予以介绍呢？学生非常有兴趣的光控、声控等现代光电技术知识也是可以适当介绍的，不要在解题、解难题上花费学太多的时间与精力。

4．物理教学要为改善学生的学习方式而努力

长期以来，高中物理一直沿用教师教、学生学，教师讲、学生听的教学模式，这种教学模式对知识的传授确实有效。但是，学生习惯于接受知识，缺乏主动探索的勇气和能力，也缺乏自学能力，不利于培养有创新精神和终身学习能力的一代新人。因此，高中物理教学要努力尝试合作学习、研究性学习、自主学习等新的教学方式，要广泛培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，鼓励学生自主学习。

5．切实加强实验教学，大力培养学生的实践能力

高中学校要加大物理实验室的建设力度，着力加强硬件建设和实验员队伍建设，定期培训实验员和高中物理教师，大力提升实验员和物理教师的实验能力。广大物理教师在教学过程中不仅要主动开好学生实验，还要想方设法做好演示实验，鼓励学生多做小实验，多动手，把物理实验教学提高到一个新的水平

6．物理教学要鼓励学生创新，培养学生的创新能力

在教学中常常发现一些学生习惯于对答案，他们很难发现的判断参考答案的正确与错误。一些学生知道参考答案是错的，也不敢坚持自己的意见。这就是学生缺乏主见的表现，一个没有主见，不敢坚持自己观点的人怎么会有创新？物理学史上每一次大的发现都是对权威的挑战，都是对旧理论的发展和完善，如果没有质疑的勇气科学就永远不能进步。物理学史上普朗克提出能量的量子化后在各种压力下又收回自己的观点便是一例笑话。在物理教学中要大胆鼓励学生提出自己的想法，发表自己的观点，给出自己的答案和解题方法。

在高中物理教学中，应当加强物理学史的教育。物理学是一门物质组成与运动规律的科学，也是一部人类探索自然规律的曲折历史，它不仅蕴含着人类认识自然和改造自然的思维方式和思维规律，也蕴含着人类永恒的求真务实、勇于探索和不懈追求进步的人文精神。可以说，物理学史就是人类认识自然，追求真、善、美的历史，也是不断创新的历史。物理学不仅是科学，也是艺术，物理学中的对称美、物理规律的简洁美都是人类的共同精神财富。物理学史的趣事、物理学家的趣闻、物理规律的趣味是激发学生热爱物理的有效的材料。

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